Five minutes: Matemáticas

Activities of five minutes in English:

Después de unas semanas tratando actividades sobre alimentación, higiene, transportes.. pasaremos a trabajar con números, en general, matemáticas. Relacionándolas con nuestra lengua extranjera.

Por ello, iniciaremos esta actividad presentándoles los números con dibujos de objetos, animales.. a su lado para que los pequeños puedan contar dichos objetos y sacar la conclusión de cual es el número del que vamos a tratar.

Una vez recordado y aclarado cada número en Español, pasaremos a la traducción en Inglés.

Comenzaremos con un juego en los que dividiremos la clase en dos o tres equipos, asignándole a cada alumno/a un número , que corresponderá con uno de sus compañeros; deberán buscar a su pareja cuando el profesor/a diga en voz alta el número que debe encontrar a su pareja. Los números siempre se dirán en Inglés para que el niño se familiarice, y una vez que encuentre a su compañero/a, éste deberá decir en voz alta frente a sus compañeros cual era su número en Inglés y Español, por si alguno se desorienta y asi pueda relacionar la palabra española con la inglesa.

Tras éste divertido juego pasaremos al sitio de las mesas, donde realizarán actividades en las que deberán trazar una línea entre los grupos que tengan el mismo número de objetos, completar la ficha con el número correspondiente al dibujo.. escribiremos los números tanto en Inglés como en Español.

　


 

08/03/2012 Lengua extranjera y su didáctica

Bibiana Salas Romero

Educación Infantil 1ª

Asignatura: Lengua extranjera y su Didáctica.




1) RESUMEN DE LOS TEXTOS, INTRODUCCIÓN DE UN NUEVO IDIOMA.

El inglés está cada vez más presente en nuestra vida, se ha convertido en la segunda lengua más importante de comunicación intraeuropea.Muchos hablantes de las lenguas mayoritarias de comunidades bilingües también aprenden las lenguas minoritarias de su comunidad, además de aprender inglés. Por otra parte, es muy común que se aprenda más de una lengua de comunicación intraeuropea o internacional.

El aprendizaje del inglés en educación infantil no tiene una evidencia científica lo suficientemente demostrada que explique el efecto positivo del aprendizaje de esta lengua en niños pequeños, pero tampoco es común, en otros paises europeos, que se inicie al pequeño en el aprendizaje del idioma,la lengua se inicia cursando primaria( a partir del tercer curso debido a la Reforma 1993) al igual que muchos otros paises adelantados que sí integran el inglés en infantil (cuatro años)

Se debe investigar acerca de si conviene o no la introducción de otro idioma a parte del natal en niños tan pequeños, es decir, si le pueden llegar a afectar cognitivamnte o lingüísticamente en su desarrollo, ya que al aprender tantos idiomas éste pudiera causarle alguna irregularidad.

Aunque los estudios, hasta ahora realizados, indican que la posesión de más de una lengua es posible, que hace mejorar la creatividad y la conciencia metalingüística, es decir, que no tiene por qué influir en el desarrollo del niño.

Se ha llegado a la conclusión, que alumnos que manejan el inglés no tienden a confundirse mucho con su lengua natal, al igual que se ha observado que los niños más mayores obtienen buenos resultados con dicha lengua, pero que son mejores en niños más pequeños, por lo que podríamos decir que sin llegar a sobrepasar las dos horas o dos horas y medias en la semana del aprendizaje del idioma, el pluringüismo al igual que el bilingüismo es una experiencia enriquecedora para el desarrollo del pequeño. Después de muchas investigaciones llegaron a la idea de que los niños mayores tenian un nivel mayor, que los niños pequeños, aún teniendo mas horas de estudio; con la conclusión de que los mayores tienen mejor nivel debido a la experiencia en la lengua.

Para elaborar dicho aprendizaje es recomendable tener un clima agradable en el cual el alumnado se sienta agusto con sus clases, para así mantener la motivación, ya que el idioma en la educación infantil, es un proceso que requiere trabajo.

Las actividades a realizar deben ser sencillas, y el vocabulario a aprender adecuado a su edad y conociemientos. En lo que se refiere al espacio, lo ideal sería acomodarlos en un círculo, para que así todos tubiesen la misma visión en el docente. Las ideas básicas que se deben tener en cuenta en cualquier asignatura es valorar siempre positivamente las actividades realizadas por el alumno, aunque a éste le cueste más, para así mantener la concentración y el autoestima alto de nuestro alumnado.

Debemos tener siempre en cuenta la programación de actividades diarias, como sería el ritual de entrada, lo que tenemos establecido para la hora del bocadillo, las canciones que solemos cantar en un momento determinado del dia, la tarea que deben realizar los alumnos en relación al tema a tratar en el día, recoger y colocar cada objeto en su lugar establecido y para terminar con nuestra clase, el ritual de salida (éstos rituales deben ser siempre los mismos para que el niño sepa en cada momento lo que debe hacer, cantar..)

En lo que respecta a la evaluación el docente, éste debe valorar la capacidad de cada alumno y detenerse para observar sus habilidades tanto a la hora de recordar canciones, como de la rapidez o eficacia con la que elabora un juego, la atención que éste preste a las indicaciones ...

2) PRINCIPALES FACTORES
* El tiempo suficiente para enseñar la lengua extranjera como factor determinante del planteamiento.

* Garantizar la comprensión, el factor básico.

* Potenciar la efectividad de la propuesta didactica y superar la escasez del tiempo disponible.

* Ampliar los conceptos y posibilidades de utilizacion de la lengua extranjera.

* Control y desarrollo de la clase.

* Conclusión de lo realizado.

3) LOS MANDAMIENTOS DE ENSEÑANZA EN LENGUA EXTRANJERA.
* Muestrar un ejemplo personal con su propio comportamiento.

* Crear una atmósfera relajada y agradable.

* Presentar la tarea de forma apropiada.

* Desarrollar una buena relacion con los alumnos.

* Incrementar la autoconfianza lingüística de los alumnos.

* Hacer interesante las clases de idiomas.

* Promover la autonomía del alumno.

* Personalizar el proceso de aprendizaje.

* Incrementar la orientación para los objetivos de los alumnos.

* Familiarizar a los alumnos con la cultura de la lengua

Activ Tema.4 inglés(Semana 19/3/12)

　

DEFINICIÓN DE MOTIVACIÓN:

La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos motus (traducido como "movido") y motio (que significa "movimiento"). A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.
Cabe resaltar que la motivación implica la existencia de alguna necesidad, ya sea absoluta, relativa, de placer o de lujo. Cuando alguien está motivado, considera que aquello que lo entusiasma es imprescindible o conveniente. Por lo tanto, la motivación es el lazo que hace posible una acción en pos de satisfacer una necesidad.
Existen diversos motivos que impulsan la motivación: racionales, emocionales, egocéntricos, altruistas, de atracción o de rechazo, entre otros.

http://definicion.de/motivacion/

　

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA:

Existen una serie de factores internos que influyen en mayor o menor eficacia y rapidez del aprendizaje de una segunda lengua. Los más importantes son:Motivación: El lenguaje permite al niño organizar su mundo conceptual y satisfacer sus deseos y necesidades. Cuando un adulto aprende una lengua, éste tiene ya una determinada organización conceptual.Si un adulto se encuentra en la situación de desenvolverse en una lengua distinta a la suya, en deseo de participar y de controlar el nuevo entorno socio-cultural suele ser un estímulo que proporciona mayor eficacia y rapidez en el aprendizaje de dicha lengua. Puede darse el hecho de que a pesar de vivir varios años en un país extranjero, no aprenda satisfactoriamente la nueva lengua, es necesario que el individuo muestre cierto interés. Si bien la forma ideal de aprender una segunda lengua es viviendo en el país donde se practica esta lengua.En las investigaciones, en cuanto a motivaciones que intervienen en el aprendizaje de una segunda lengua, se pone de manifiesto la existencia de dos clases de motivación:

* Motivación integradora. Propia del individuo que estudia una lengua simplemente por que le apetece y además le permite incorporarse a la comunidad lingüística a la que pertenece.
* Motivación instrumental. Aquí en individuo trata de alcanzar una meta que no tiene nada que ver con su actitud hacia elpaís o cultura representada por dicha lengua. Por ejemplo: obtener buena calificación escolar.
Se está tratando de buscar fórmulas para fomentar la motivación integradora debido a sueficacia. Es importante por ejemplo poner murales, fotografías, etc. por el aula del país del cualse está aprendiendo la lengua.Aptitud para los idiomas: hay personas con cualidades especiales para aprender idiomas y también individuos que a pesar de estar fuertemente motivados no progresan rápidamente.Se han realizado investigaciones para establecer la relación entre la aptitud del individuo para los idiomas y los resultados conseguidos durante el aprendizaje.
La facilidad de hablar y entender una lengua depende de cuatro habilidades:
1/ habilidad para recordar e identificar el material fonético.2/ facilidad para captar la gramática.3/ habilidad para memorizar el vocabulario.4/ capacidad del individuo para descubrir las formas lingüísticas, reglas y modelos estructurales.
Edad:se pensó que la edad apropiada para el aprendizaje de una segunda lengua sería de los cuatro a los ocho años, pero los resultados no han sido los que se esperaban.Existe una tendencia a creer que el mejor periodo de la vida para aprender una lengua extranjera es el comprendido entre la primera infancia y la pubertad. Se ha observado que los niños a estas edades son capaces de aprender dos o más lenguas con la simple exposición a las mismas.Se puede afirmar que hijos de emigrantes consiguen un perfecto dominio de la lengua cosa que no consiguen los padres. Esto se debe a factores ambientales.En la actualidad la mayoría de los países han introducido en los estudios primarios la enseñanzade una lengua extranjera porque están convencidos de que a esas edades los niños están en lasmejores condiciones para el aprendizaje de esa segunda lengua.

http://es.scribd.com/doc/50987431/6/FACTORES-QUE-INFLUYEN-EN-EL-APRENDIZAJE-DE-UNA-SEGUNDA-LENGUA

También encontramos:

* Motivación intrínseca: Es la inclinación innata de comprometer los intereses propios y ejercitar las capacidades personales, para de esa forma, buscar y dominar los desafíos máximos (Deci y Ryan 1985 )
Surge espontáneamente de las necesidades psicológicas orgánicas, la curiosidad personal y el deseo de crecer. Cuando una persona experimente la sensación de competividad y autodeterminación se motiva intrínsicamente. El resultado es la satisfacción psicológica.

* Motivación Extrínseca: Es una razón creada en forma ambiental para incentivar o persistir en una acción ( Se usa para mantener o motivar la conducta) Es una relación de incentivos y consecuencias. " Haz esto y obtendrás aquello"

　

DEFINICIÓN DE ACTITUD:

La Real Academia Española menciona tres definiciones de la palabra actitud, un término que proviene del latín actitūdo. De acuerdo a la RAE, la actitud es el estado del ánimo que se expresa de una cierta manera (como una actitud conciliadora). Las otras dos definiciones hacen referencia a la postura: del cuerpo de una persona (cuando transmite algo de manera eficaz o cuando la postura se halla asociada a la disposición anímica) o de un animal (cuando logra concertar atención por alguna cuestión).

La actitud también ha sido definida como un estado de la disposición nerviosa y mental, que se organiza a partir de las vivencias y que orienta o dirige la respuesta de un sujeto ante determinados acontecimientos.

Por lo tanto, la actitud es más bien una motivación social antes que una motivación biológica. A partir de la experiencia, las personas adquieren una cierta predisposición que les permite responder ante los estímulos.

Por eso, la psicología social se encarga de estudiar las actitudes de los seres humanos para predecir posibles conductas. Cuando se observan las actitudes de un individuo, es factible prever su modo de accionar.

Las actitudes cumplen con diversas funciones en la vida social. Puede darse el caso de alguien que adopta una actitud defensiva y, de esta manera, se predisponga de una forma particular ante las interacciones. La actitud también puede orientarse a la adaptación, en un intento por minimizar los conflictos.

http://definicion.de/actitud/

TIPOS DE ACTITUDES IMPORTANTES EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA:
( Actitud Positiva )

Siguiendo a R.Jeffress podemos afirmar que la actitud es una respuesta mental y emocional ante las diversas circunstancias que se presentan en la vida. No son específicamente conductas sino modos o formas de conducta o actuación.

Se expresa exteriormente, a través de gestos, movimientos, palabras, gritos, risas, llanto, o a veces quietud y apatía, pero responde a estímulos internos, cognitivos y afectivos. No se puede tener una actitud frente a lo que no se conoce, o no se valora, como bueno o malo.

Significa tomar una posición corporal y/o valorativa sobre determinados objetos o hechos, en base al conocimiento obtenido de los mismos. Ante esa representación mental se generan sentimientos positivos o negativos, que hacen nacer una respuesta, en una relación causa-efecto.

Una actitud positiva es una reacción optimista y luchadora ante las adversidades, y una actitud negativa es una visión angustiosa, con la consiguiente reacción apática o agresiva. "Le diagnosticaron un cáncer, y enseguida preguntó cual era el tratamiento, pues quería luchar contra la enfermedad" (actitud positiva) "Le diagnosticaron un cáncer, y solo atinó a llorar, y rechazar todo tipo de ayuda" (actitud negativa).

Hay predisposición innata a reaccionar de determinada manera ante ciertos estímulos, y otras adquiridas. Un niño que crece recibiendo de sus mayores, retos y castigos, seguramente imitará tales actitudes y se convertirá en una adulto con actitudes violentas.

La escala de valores que construye una persona a lo largo de su vida, contribuirá a las actitudes que manifieste. Una persona que en su escala de valores antepone la familia, la salud, el respeto de los derechos propios y ajenos, la amistad, la justicia y la paz, tendrá seguramente una actitud comprometida y responsable en el desenvolvimiento de su existencia.

¿Cómo podemos favorecer la motivación y las actitudes positivas en el aula de lenguas extranjeras en Educación Infantil?

Existen formas de actuación del profesorado en el aula que pueden fomentar la motivación en el alumnado, entre las cuales podemos citar:

* Interesarse en el alumno/a como ser humano

* Promover el desarrollo integral del alumno/a

* Tener en cuenta sus intereses y las necesidades.

* Establecer metas específicas del aprendizaje.

* Animar a los alumnos/as a fijar sus propias metas.

* Proporcionar feedback a los alumnos durante el proceso de aprendizaje

* Ayudar a desarrollar estrategias de aprendizaje.

* Desarrollar la conciencia linüística

* Promover la autoevaluación.

(Articulo escrito por: Carmen Velasco y Mercé Bernaus. 1999. Aula de innovación educativa,87)

Bibiana Salas Romero.

Five minutes

En estas tres semanas hemos estado exponiendo durante "Five minutes" unas actividades para realizar con alumnos de Educación Infantil. Trataban éstas sobre la higiene, la alimentación, o los medios de transportes.
Durante los siguientes dias se ha ido asignando a algunas personas la exposición de sus actividades, para ir poco a poco y así comentar cada una de éstas sesiones. Aprendimos mucho acerca del cómo enseñar a un niño de infantil y los mejores métodos para ello, mediante canciones relacionadas con el tema.. y como podemos inducir al niño a una dieta sana y a la importancia que tiene la comida en su vida, dándole hábitos de una dieta saludable, perentándole las verduras (que suele ser lo que menos les gusta) como algo bueno y saludable para su dieta...
A medida que pasaba la semana ibamos aprendiendo nuevos juegos y técnicas de enseñanza, unos mejore que otros, pero todos ellos con contenido beneficioso.
Todas las actividades nos han enseñando algo, como recordar viejas palabras en Inglés que teniamos en algún sitio de nuestra memoria, o cual sería la mejor manera de enseñar pronunciación a los pequeños, jugar con palabras inglesas y relacionarlas con el dibujo que explicamos en español, para que así el niño pueda asimilar en un principio el dibujo con la palabra.
Ha sido una actividad muy entretenida en la que nos hemos divertido a la vez que aprendiamos de nuestros compañeros

Five minutes : ALIMENTACIÓN

Activities of five minutes in English:

En esta actividad trataremos sobre la "Alimentación" relacionándola, como no, con el Inglés.

Se comenzará esta actividad presentandole a los alumnos/as las diferentes frutas y verduras y aprenderemos su nombre en inglés.

A continuación, incitaremos a los niños/as a que recuerden dichos nombres de frutas y verduras, recitándoles unas adivinanzas que deberán resolver diciendo el nombre de dicha fruta o verdura en Español y su traducción al Inglés.

Es santa y no bautizada,
y trae consigo el día,
gorda es y colorada
y tiene la sangre fría.
(La sandía - Watermelon)

No toma té, ni toma café,
y está colorado,
dime ¿quién es?
(El tomate - Tomato)

Si la dejamos se pasa;
si la vendemos se pesa;
si se hace vino se pisa;
si la dejamos se posa.
(La uva)

Dentro de una vaina voy
y ni espada ni sable soy.
(El guisante - Pea )

Me abrigo con paños blancos
luzco blanca cabellera
y por causa mía llora,
hasta la misma cocinera.
(La cebolla - Onion )

Fui a la plaza
y las compré bellas,
llegué a mi casa
y lloré con ellas.
(Las cebollas - Onion)

Tengo duro cascarón,
pulpa blanca
y líquido dulce en mi interior.
(El coco)

Lentes chiquitas,
jóvenes o viejas:
si quieres nos tomas
y si no nos dejas.
(Las lentejas - Lentils)

Oro parece,
plata no es,
el que no lo sepa
un tonto es.
(El plátano - Banana)

Blanca por dentro,
verde por fuera.
Si quieres que te lo diga,
espera.
(La pera - Pear)

Tengo ojos, pero no veo,
soy feúcha y arrugada,
y a vivir sin ver la luz
estoy muy acostumbrada
(La patata - Potato)

Soy un viejito muy arrugadito,
me echan al agua y me pongo gordito.¿Qué es?
(El garbanzo - Chickpea)

De ancho tiene una cuarta,
de largo lo suficiente,
tiene pelos en la punta
y sirve para alimentar gente.
¿Qué es?
(La mazorca - Corncob)

Canción : Body Parts

Ear , mouth , teeth and nose teeth and nose. Ear , mouth , teeth and nose teeth and nose. And head, and finger, and waist and feet Ear , mouth , teeth and nose teeth and nose. .... , mouth , teeth and nose teeth and nose. .... , mouth , teeth and nose teeth and nose. And head, and finger, and waist and feet .... , mouth , teeth and nose teeth and nose. .... , .... , teeth and nose teeth and nose. .... , .... , teeth and nose teeth and nose. And head, and finger, and waist and feet .... , .... , teeth and nose teeth and nose. .... , .... , .... and nose teeth and nose. .... , .... , .... and nose teeth and nose. And head, and finger, and waist and feet .... , .... , .... and nose .... and nose. .... , .... , .... and .... teeth and nose. .... , .... , .... and .... teeth and nose. And head, and finger, and waist and feet .... , .... , .... and .... .... and .... Ear , mouth , teeth and nose teeth and nose. Ear , mouth , teeth and nose teeth and nose. And head, and finger, and waist and feet Ear , mouth , teeth and nose teeth and nose.

ENGLISH

ENGLISH If you´re happy and you know it, give hand (x2) If you´re happy and you know it, and you really want to show it. If you´re happy and you know it, give hand If you´re happy and you know it, touch the head (x2) If you´re happy and you know it, and you really want to show it. If you´re happy and you know it, touch the head If you´re happy and you know it touch your teeth (x2) If you´re happy and you know it, and you really want to show it If you´re happy and you know it touch your teeth If you´re happy and you know it sit dow (x2) If you´re happy and you know it, and you really want to show it If you´re happy and you know it sit down